华新小学课程建设实施方案

     华新小学为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《福田区教育改革和发展“十三五”规划》，适应打造“首善之区、幸福福田”和办好福田“幸福教育”的要求，寻求学校更快、更好的内涵式发展之路，根据学校办学现状，我们立足提升学校办学品位，学校重点规划以“为了每一位华新人健康、幸福、快乐成长”为目标，规划制定了“健康成长，幸福华新”的课程体系。为促进学校的可持续发展，特制定本课程规划，作为学校未来两年发展的课程行动指南。

  一、课程目标：

    1、总体目标：

围绕“幸福健康成长”，做好“激发人而培育人”的工程，以“培养人、发展人”为宗旨，打造“幸福华新”。通过“国家课程校本化，校本课程特色化”的课程规划思路，建立一套适合学校师生发展的课程体系，形成“自主快乐、健康成长”的高效校本课程。实现“使每一个华新人幸福健康成长”的办学目标。让每一个走进华新的师生有幸福感、有快乐感，让每一个从华新走出去的学生有华新式的自主、华新式的自信。

2、具体目标：

 学生培养目标：

    发展学生的身体与心智，引导学生自主学习、自主管理、自主成长，帮助学生找到适合自己的学习方法，不断体验学习成功，进而体验人生的成功，培养具有辨别是非，独立思考，文明礼貌，诚信宽容，世界眼光，身心健康的“幸福好少年”。

    教师培养目标：

    开发“成长教师”、“成熟教师”、“星级教师”、“特色教师”的教师成长课程之路。培养具有较强课程意识与实施能力，会教乐教的幸福教师。让教师在参与课程开发、课程实施中实现成长之梦。

    课程建设目标：

1、夯实学生基础学力，在开足开齐开好基础型课程的同时，进行有效的校本化实施。

2、建设丰富多彩指向于学生培养目标的长短课程，为学生的全面成长与个性化成长服务。

3、进一步梳理完善原有的课程，构建富有学校特色，服务于学生的“品牌课程”。如：打造“笔架山读书场”，开发“班级读书”课程、“主题阅读”课程。

让校园弥漫书香，让师生拥有好书陪伴的生活。

    学校发展目标：

在扎实、稳步推进的基础上开发出具有华新特色的校本课程，创造出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程的开发机制、教研机制、评价机制和改进机制，从而推进课程创新，促进华新在素质教育轨道上的内涵式发展。

   二、课程设计思路与内容框架：

课程设计思路：

    整合学校五年发展规划，学校课程的设置、开发、评价紧紧围绕学校“为了让每一个华新人的幸福、健康、成长”的总目标。校本课程的开发立足校内，结合学校实际，考虑学生的兴趣和需求特点，建立适合学生发展的课程体系，在教学中，注意校本课程与国家课程相互结合，相互促进，相得益彰，实现综合教育效益。为此，成立课程领导小组，由胡陆保校长担任组长，所有行政及科组长为成员。

     课程内容架构：

    （一）内涵

    积极学习：体验成功学习的过程，感悟学习成功的快乐。

    自主发展：自知、自治、自主。

    （二）架构：

  1、国家课程校本化实施

（1）规范开课。 学校严格按国家规定开设必修课程，学校共开设11门课程：思品 、语文、数学、外语、音乐、美术、体育、电脑、综合、书法、班会.按国家课程实施计划，开齐开足所有规定的课程，不擅自调整教育部或广东省规定的课程计划，不随意加深课程难度、增减课程和课时，不随意赶超教学进度和提前结束课程，切实保障学生开展班队活动和社会实践活动的时间。

   （2）校本化实施。为了更好地实施这些课程，根据学校教师的特点与特长，根据学生身心发展规律，各班师资配备合理，11门学科推进“教与学行为方式转变”，转变师生角色，转变课堂模式，转变课堂场地......其中，语、数、英、思品等学科，由于我们多年来深入课堂，立足课堂，努力进行教学建模，探索出独具华新特色的教学思路——让学生自主、自信、快乐地学。让学生在轻松有趣中学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。

     2、校本课程特色化建设

    学校围绕“健康幸福成长”的办学目标，实现自我教育、自我管理、自我发展的教育目标。从学科、德育、体育、美育等内容入手，开发适合本校学生发展的校本课程。

    基于学科的节日课程：有语文节、数学节、英语节、艺术节、科技节、信息节、体育节、感恩节、阅读节。

    基于德育的课程：自主管理课程、毕业课程、班队会课程、习惯养成课程、法制课程、安全德育课程、公民教育、社会实践、心理课程......

    基于阳光健体的课程：有两个校本项目的体育活动，即体育竞技课程；体育作业。同时我们开辟了广场舞、健体操、冬季长跑、笔架山晨练等课程。

基于师生特长的课程：水墨画、手工班、二胡班、形体操、合唱团、跆拳道、围棋、古筝、京剧、课本剧、摄影社团、趣味数学、趣味语文、英式足球信息技术社团、经典诵读班等。

三、课程实施与管理

   （一）国家课程校本化实施与管理

1、以课程设置为突破，全面落实新课程标准。

（1）倡导“交流、合作、探究”的教育方式，促进学生生动活泼地主动发展。

（2）构建平等、合作、和谐的师生关系，由单一化向多元化转变。

（3）教师的角色应发生三大转变。即：由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由教学活动的管理者转变为学生学习的引导者；由居高临下的“知识垄断权威”转变为平等参与学生的研究。

（4）学会开发课程资源，具备开发课程和整合课程的能力。

（5）学生的学习方式将发生很大变化，由单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。自主学习、合作交流和实践探究都是重要的学习方式。

2、以课堂为凭借，培养学生的人文素养和科学素养。

抓住“课前学习、小组交流、展示分享”的精髓，各学科在教与学方式转变方面有所探索、有所特色，有所成效。

（1）课内渗透，课外延伸

有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。

（2）合作探究，开放课堂

让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。

（3）弹性目标，答案多元

在设计教学目标时实行弹性目标。教师正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。

（4）渗透生活，形成素养

在教学中注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

  3、严格执行国家教育部颁发的课程计划，开齐、开足国家校本课程。

    课程研究过程：

    第一阶段：研究准备阶段（2012年6月——2013年9月）：

    明确课程组核心成员，形成全校教师参与的课程研究网络。以讲座、集中学习、自学的形式进行专业知识培训，使教师们明确国家课程校本化开发的概念和内涵，了解国内外该领域的研究现状，掌握开展课题研究相关知识和理论，并促进教师反思以往所作的相应工作。在调查研究的基础上，设计出具有较强科学性、可操作性的实施方案。

    第二阶段：实践探索阶段（2013年10月——2015年8月）

    按照课程研究内容和教师已有的实践和研究，细化分工。再此期间，进一步加强理论学习，通过备课、说课、听课和评课的“四课”活动，鼓励教师结合学科实际，在教育教学实践中开展实验，积累案例。通过研讨活动，组织案例分析，通过反思及时发现研究面临的问题，指引下一步研究的方向，适时调整策略，并通过比较、归纳等方法将经验性认识提炼成理论。注意通过网络管理做好过程控制、信息整理和阶段性成果展示工作，推动课程研究的横向交流，不断深化课程研究，不断巩固提高。

   第三阶段：总结反思阶段（2015年9月——2015年12月）

形成一系列的专题研究论文、国家课程校本化案例与模式集等形式的物化成果。总结课程研究对培养学生、发展学校、成长教师所起的作用，以实践效果检验课程研究的意义与成效，并作出总结与反思。对照实施方案，对研究中积累的有关调查资料、数据、体会、阶段小结进行认真的分析与提炼，写出研究报告。

华新小学

201206