《雨点儿》教案——曾嘉贤

【教学目标】

1.随文识字，认识12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会对话的形式。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切联系。

【教学过程】

课前听写：月儿，大人

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来2个谜语，考一考大家！

谜语：1是水不叫水，常在雪上睡，阴天可能到，晴天就会跑。

2千条线，万条线，落到水里看不见。

猜出答案的人请举手，告诉老师你的答案是什么？（雨）

2、大家喜欢下雨吗？我们的雨水落下来是什么样的呀？(对，一点一点的)老师告诉大家一个秘密，雨点儿是魔法师，会变魔法。今天呀，我们一起去看看雨点儿会变什么样的魔法！（板书：雨点儿）

二、初读课文，学习生字

1、听录音范读课文，再齐读课文（注意轻声）

2、玩完了猜谜语游戏，有同学还不过瘾，接下来我们再一起玩一个雨点儿游戏。现在呢，大家成了天空的小火车，传送着雨点儿，看看哪一列火车能顺利让雨点儿飘落下来。（ppt展示生字，指导“数、长”为多音字）

3、小火车们真厉害，让雨点儿都从云彩飘落下来，雨点儿来到地面上，又会发生什么呢？我们一起来看看吧。

4、写“问”字。还有什么字也是门字框呢？（闪，闲，闻，间，闯）

三、朗读课文，分段学习

（一）学习第一自然段

1、师范读第一自然段，ppt展示。

  数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（飘落：轻轻的，慢慢的）

2、第一段告诉我们什么呀？（雨点儿是从云彩里飘落下来的）

3、非常好，看来你读得非常仔细。第一段告诉了我们一个小常识：雨点儿是从云彩里飘落下来的。现在请大家读一读，把这个小常识深深地记在自己脑袋里。（生齐读第一段）

（二）学习二——四自然段

瞧，大雨点儿和小雨点儿在半空中聊天呢。他们聊了什么？请大家自己读一读，边读边用直线把对话画出来。

1、他们在聊些什么呢？

2、大雨点问了什么？谁能学着问一问。

3、小雨点怎么回答的，谁能读出来？

4、小雨点不仅会回答，还会问呢，找一找小雨点是怎么问的？

(生：你呢？)

5、那大雨点要去哪？谁能读出来？（自豪）

现在呀，老师变成魔法师，（挥动魔法棒）我读旁白，男生变成大雨点儿，女生变成小雨点儿，再来读读第二——四自然段。（男女对读）

（三）学习第五自然段

1、现在大雨点儿和小雨点儿都来到我们美丽的笔架山上，去到自己想去的地方，我们一起去看看。

2、出示笔架山图片，说一说，小雨点儿到哪了？发生了什么变化？

看图说话：小雨点儿来到笔架山（），（）更（），（）更（）。

这些东西更美了，是谁的功劳？（小雨点）。请大家把这句话美美地齐读一遍。

3、看完了小雨点儿，别忘了还有咱们的大雨点儿。

大雨点儿去哪了？（ppt展示笔架山）

笔架山有了大雨点儿，变成了什么？

大雨点儿来到笔架山（   ），（    ），（     ）。

4、齐读第五自然段（欣喜、激动、开心）

四、发散思维，拓展练习

1、雨点儿来到笔架山，大雨点儿让笔架山开出了红的花，长出了绿的草；小雨点儿让笔架山的花更红了，草更绿了。现在魔法师又要变一个魔法，瞧，这是魔法帽，戴了帽子你就变成大雨点儿和小雨点儿，来到了笔架山。你们又能让笔架山变成什么样呢？

示例：大雨点儿能让笔架山的天气变得更凉爽，天空变得更蓝。

小雨点儿能让笔架山的动物喝到水。

2、总结：光想还不够，我们得实际去到笔架山，去看看雨点儿能让咱们的笔架山变成什么样。请大家利用周末的时间，去一趟笔架山，看一看，拍一拍，说一说雨点儿能让笔架山变得怎样。

《雨点儿》设计意图

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。

设计意图：

一年级孩子喜欢游戏，因此我先通过猜谜语的方式让学生猜出“雨”，进入课题，吸引学生的兴趣。在识字上，创设了一个情境：让学生成为一列列天空的小火车，运送着雨点儿，看哪一列火车能顺利让雨点儿飘落下来。其实就是开火车认读，目的也是让学生在游戏中认读生字。在写字上，通过背诵“两点靠，八字形，头抬高，脚放平”的口诀，让学生有意识地去纠正写字姿势。为了让学生理解雨水和植物生长的关系，我关联了笔架山，让学生从图片中感受雨点儿对植物生长的影响。在拓展想象中，我让学生戴上大雨点儿和小雨点儿的头饰，变身为大雨点儿和小雨点儿，想象自己来到笔架山，还能让笔架山有什么变化。在这一环节中，孩子既有了想象，也训练孩子用“（）更（ ）”的句式说话。

评课

邓丽云老师评课：曾嘉贤老师执教《雨点儿》由浅入深，学生学得意犹未尽。一年级孩子喜欢游戏，她紧扣“游戏学习”，先通过猜谜语的方式让学生进入课题，吸引学生的兴趣。在识字上，也创设了一个情境：让学生成为一列列天空的小火车，运送着雨点儿，看哪一列火车能顺利让雨点儿飘落下来，其实就是开火车认读，学生学得兴趣盎然。为了让学生理解雨水和植物生长的关系，她带着学生“来到”笔架山，让学生从图片中感受雨点儿对植物生长的影响，还让学生戴上大雨点儿和小雨点儿的头饰，变身为大雨点儿和小雨点儿，想象自己来到笔架山，还能让笔架山有什么变化，锻炼孩子的表达能力。孩子们妙语连珠，这正是生活语文激发的最真实的情感，最可贵的智慧。

王家君老师评课：这节课的亮点是发散思维，拓展练习。

通过雨点儿来到笔架山，大雨点儿让笔架山开出了红的花，长出了绿的草；小雨点儿让笔架山的花更红了，草更绿了。通过导入引出你们又能让笔架山变成什么样呢？结合实际，突出了绿色课程的核心。

总结联系了实际：通过布置去利用周末的时间，去一趟笔架山，看一看，拍一拍，说一说雨点儿能让笔架山变得怎样。让知识联系了实际。

曾玥老师评课：

1.谜语导入，激发了学生的学习动机。

2.教学思路清晰，教学设计紧凑。

3.课堂秩序井然。