《颐和园》第二课时教学设计

                              四年级上册

                               华新小学：李帮凤

教学目标：

1，小组合作探究汇报颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2，抓住移步换景的句子，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法修改自己的习作《笔架山》

教学重点：抓住文中的重点句体会作者抓住景物特点进行细致描写的方法

教学难点：利用学到的移步换景的方法修改自己的习作《笔架山》

教学过程：

一 创设情境导入新课

1,同学们知道截止2017年7月，中国有多少项进入了《世界遗产名录》？（52项：文化遗产36项，文化与自然4项，自然12项）。古代圣贤曾告诉我们说：“人生要读万卷书，行万里路。”今天老师将带领同学们走进颐和园，既读书,又行路。（出示颐和园平面图）

2,出示《课堂学习习惯评价表》

二，自读领悟、小组合作探究、汇报

一）自读领悟

1，出示“移步换景”的句子，看看作者游览介绍了颐和园的哪几个景点？

（长廊——万寿山-——昆明湖）

2，师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，（贴图片，画景点）

3，把自己喜欢的景点段落的句子划出来评一评，读一读，把自己的理解标注在书上

4，练习有感情地多读几遍吧！

练习有感情朗读，教师巡回指导。

二），小组合作探究

三）小组汇报

师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（小组汇报，师点拨）

1，想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件）

       比较：  这条长廊很长，分成许多间。

              这条长廊有700多米长，分成273间

师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）

2，有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿）

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。

有的想在佛香阁留影，为什么？

师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）

昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。

师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

（4）有的想在昆明湖留影，为什么？

（自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）

2、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

三、 创设情景，拓展练习

仿照《颐和园》的“移步换景”的写作手法，修改习作《美丽的笔架山》。

教学反思：

在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来辅助教学，教法上这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。

评价：

张祺文：上课伊始，李老师别出心裁地画了颐和园的线路图，在学生初读课文后，极大地激发了学生的学习兴趣，促使他们去细读和理解文本。

杜晨星：学生按照游览路线，在李老师的引导下，学生遵循作者的写作思路，去重新经历了一下作者游览颐和园的顺序。

李晓莉：这节课的闪光点是教师准备充分，教态大方自然。学生的学习习惯好，回答问题完整、思路清晰，可以看出老师平时对学生习惯的培养。共勉之处：品读方式还可以更加入情入境。

李梅：李老师的课堂以学生为主体，用学习评价的形式激励学生的学习兴趣。授课中巧妙地给学生渗透历史背景的基础上，让学生在不知不觉中既抓住了迷人的颐和园之美，也进一步引导学生将这种写作方法适当地运用到自己的写作中。