《项链》教学设计

教学目标：1.通过看图识字法，学生能准确认读课文几个生字。通过教师范写，自主练习，学生正确书写2个生字。

2.通过多形式朗读，学生能正确理解课文内容。

3.在理解课文的基础上，感受大海的美丽，体会小娃娃的快乐。

教学重点：1.学习生字。2.朗读课文，感受大海的美丽。

教学难点：通过朗读与想象，体会小娃娃的快乐。

教学准备：生字卡片及多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1.         同学们，你们喜欢旅游吗？今天，让我们带着想象去旅游吧！瞧，这是我们的想象列车，现在请你上车，然后闭上眼睛吧，我们出发吧！

（播放轻音乐，师旁白）我们的思想列车穿过千姿百态的高楼，来到了美丽的大草原。啊！那辽阔无边的大草原，像是一块绿色巨毯！走在草地上，那种柔软而富于弹性的感觉非常美妙！我们的思想列车穿越过了无边无际的郁郁葱葱的树林，树木像一件件绿色的大衣一样，裹着整片山林。我们的想象列车越来越快，越来越快，瞧！请你睁开眼。（屏幕出现大海，看图说话。）

二、学习生字。

1.你看见了什么？

“的”字是我们要会写的字，谁有什么好方法写好他？（生说，师范写，生书空，看胡一帆写字。生自主写字，师择优展示讲评，生修改，师巡视指导，盖章）

2.         大家都收获了的字，现在，请把它收藏起来，放在左上角。你看见了什么？（出示沙滩及海螺图）

“和”是一个有魔法的汉字，你看它左边是、、右边是、、是一个左右结构的字。他可以和很多字做朋友呢，学生口头组词。（出示贝壳图，用“和”组词。）你看见了什么？（出示海浪图）浪花，特别淘气，你瞧，她哗哗的笑着，悄悄撒下小小的海螺和贝壳呢！（出示海螺图）

3.我们把这些美丽的词读一读吧。我们把这些字词组合在一起，就变成了一幅美丽的画。（再出示图文：点名、齐读生看图读句子）

三、学文。

1.瞧瞧，这么美丽的景色，把谁吸引来了？（出示小娃娃）她在做什么呢？

请你用：“谁在哪里做什么”的句式说一说。（小娃娃在沙滩上玩。）

2.你能猜一猜，他要做什么吗？

学生先说 （出示海螺和贝壳图）（教师进行采访，生生之间进行采访（黑板出示：请问看到这么美丽的海螺和贝壳，你准备做什么呢？））

3.（出示一条海螺贝壳项链）这是什么？哦，原来，小娃娃要用贝壳和海螺穿成项链啊。请你来读一读。（出示课文句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链。），在刚刚这位同学的朗读中，老师仿佛看见了捡贝壳，穿项链的情景，谁来演一演呢？（生上台演一演）哇，你有那么漂亮的项链，心情怎么样啊？你能把这段话读出开心的感觉的嘛？大家一起读。

4.看见小娃娃的彩色项链，大海也想要一条，我们用什么给大海也做一条有项链呢？？（生展开想象说话）

看（出示沙滩脚印图）我们可以用什么给大海做项链？

我们可以用脚印给大海做项链。

大海有自己的项链了，那大海的项链是什么呢？（点多位学生来说）大家一起说，大海的项链是什么？出示句子：大海的项链是快活的脚印。请男生来读一读这句话，让我感受到快活。女生来读。

5.哇，大海也有自己的项链了，好开心啊，她有问题要问大家呢！请听哦，我们今天穿了两条项链，（板书：项链）一条是：海螺贝壳穿成的小娃娃的彩色项链。（板书：小娃娃的项链—————海螺、贝壳  彩色）一条是快活的脚印穿成大海的项链金色的。（板书：大海的项链————快活的脚印   金色）是的，我们看见两条项链，一条是小娃娃的彩色项链，海螺和贝壳，一条是大海的金色项链，快活的脚印。

6.哇，大海看到你们这么聪明，他呀，要送我们一篇美美的文章，请你把书翻到98页，去读一读吧。

7.谁想再来来美美的读一遍呢？从你的朗读中，老师仿佛看了一望无际的蓝色的大海！

8.请男生来读第一自然段，要读出大海的颜色，沙滩的柔软，浪花的洁白美丽。

9.这美丽的景色，真想让人去走一走，看一看！请女生读第二自然段，读出小娃娃的快乐，大海的快乐。

10.我能从你们的朗读中，感受小姑娘的快活！现在，让我们再把文章美美的读一遍感受大海的美丽，小娃娃的快活吧！

四、拓展

1.你们读的真美呀！让大海的美景，都深深地印在了我的脑海里，让我知道，大自然是如此的美丽！我们的想象列车啊，又开始出发，瞧瞧，他来到了哪里？

2.这是xxx在笔架山上捡起火红的树叶，你准备用它来做什么？哦，原来你想把它穿成五彩的项链的，给可爱的小松鼠带上。

3.这是xxx在笔架山上捡起美丽的花朵，你用它来做什么？原来，你准备把他变成一个美丽的花环，戴在妈妈的头上。

4.这是大家一起在笔架山上快乐的玩耍，你们的欢声笑语，就给笔架山带上了一条欢乐的项链！

5.我们的列车继续前行，它悄悄的回到来教室。大海送给大家课文在吗？，请你翻开，我们再来读一读。带着想象去读书，那种感觉多么美妙呀！老师给大家推荐几本书，请你带着想象，去读一读吧！下课。

反思：

优点：

1.在本文教学设计中，能立足学生立场，把自己当成一名儿童，用他们的心灵去感触，做到教学活动贴近学生生活，教学内容学生易内化。

2.学生喜欢新鲜有趣的东西，因此上课伊始，教师通过乘坐想象火车去旅行的方式，不知不觉中把学生带进课堂，带进课文学习中，使他们将课堂当成一个乐园，学起来有趣，不枯燥。

3.本节课教学中，注重学生写字能力的训练。通过师范写、生描红、评议再修改方式，将学生的写字教学落到实处。

不足：本节课最大的遗憾的是时间分配能力欠缺，以后授课要注意时间的安排。

设计意图：新课标指出，一二年教学以识字写字为主。为了实现课标要求，教师将本科教学重点倾向识字写字，但简简单单的识字写字，略显枯燥，因此结合《项链》这篇课文文辞优美的文章，教师通过带学生去旅游的方式，将一幅幅美丽的海景图展现在学生的没面前，学生通过看图说话，自然然而习得了的生字。写字的教学，通过玩游戏的方式来进行，这样迎合了一年孩子的爱玩游戏的心理特征，使写字教学任务在悄无声息的过程中完成了。在体会小娃娃的快活的时候，教师直接将知识传授给学生，忽略学生的感受，那是违背了课标的要。因此，为了突破这一难题，教师通过心理置换的方法，先让学生说自己看海的心情，再来体会娃娃的心情，这样难题迎刃而解了。最后的拓展，更是直接贴近学生现实。教师依托笔架山，让学生拓展思维，快快乐乐话笔架，使课本知识得到巩固，得到时效，更是使语文走进生活。

教师评课：

邓丽云老师评课：

李秋水老师执教《项链》一课的语言充满童趣，很有感染力；教学融入故事中，学生学得饶有兴趣。学生在想象的旅行中来到奇妙的大海，用叠词、“又……又……”的词语体会大海的蓝、宽、远，既新鲜，又好玩，语言的习得其乐融融。遨游生字王国也非常有趣，李老师用形象生动的儿童语言让学生懂得字的结构、位置，学生很容易接受。用梦幻的语言引导出项链也是本次教学的一大亮点，点燃了孩子的想象力，孩子们热情地串出了学校后花园一串串富有童话色彩的无比美妙的项链送给秋天，送给笔架山，送给草地，送给妈妈，送给朋友……低年级的课堂让学生感受语言的快乐，想象的美好，保护童真童趣，是极其珍贵的，李老师做到了。

曾玥老师：

    1.教学语言优美、有童趣。

2.写字教学落实到位。

3.教学情境引人入胜。

曾嘉贤老师：

李老师幽默风趣的语言引领学生走进课文《项链》。李老师非常注重基本功的落实，在教学生字的过程中，仔细抓细节，让每个学生都学会写好一个字，这种落实细节的精神非常令人赞叹。略有遗憾的是，时间没有把握好，以至于后面精彩的部分没来得及在本堂课中展现出来。